§ 42. Обобщающие задания по разделу «Процессы в живой и неживой природе»

Естествознание, 5 класс. Учебник: Верховцева Л. А. и др. (Алматыкітап баспасы, 2023). Глава 4: Процессы в живой и неживой природе. Страницы 54–57.

Чему научишься

• Давать точные определения: выветривание, организм, фотосинтез.
• Узнавать части микроскопа и работать с ним в правильном порядке.
• Готовить микропрепарат кожицы лука.
• Записывать «формулу» фотосинтеза словами и рисунками.

Разминка

Ответь в уме, потом открой ответ.

• Почему на Земле есть жизнь? Есть вода, воздух, подходящая температура и свет Солнца.
• Какие силы разрушают горы? Перепады температуры, вода, ветер, лёд и живые организмы.
• Чем живое отличается от неживого? Живое питается, дышит, растёт, размножается, реагирует на окружающий мир.
• Какой прибор открывает мир клеток? Микроскоп.
• Что нужно для фотосинтеза? Свет, углекислый газ, вода и хлорофилл.

Разбираемся

Коротко о разделе

Неживая природа меняется. Облик Земли всё время меняется (§ 34). Днём камень нагревается, ночью остывает, трескается. Вода затекает в трещины и замерзает. Ветер обтачивает скалы, корни раздвигают камни. Так горы постепенно превращаются в песок и глину — это выветривание. Посмотри на «каменные грибы» и столбы в каньоне Чарын — это работа ветра и воды.

Живое отличается от неживого (§ 35–36). Живые организмы питаются, дышат, растут, размножаются, реагируют на окружающий мир и состоят из клеток. Мир живого делят на царства: бактерии, грибы, растения, животные.

Микроскоп открывает клетки (§ 37–38). Окуляр — к нему прикладывают глаз. Объектив — снизу у препарата. Зеркало направляет свет. Тонкий срез — микропрепарат — кладут на предметный столик.

Фотосинтез (§ 39–41). Зелёный лист на свету делает из воды и углекислого газа сахар и выделяет кислород. Цвет листьям и плодам дают пигменты: хлорофилл — зелёный, каротиноиды — жёлтые и оранжевые, антоцианы — красные, синие, фиолетовые.

👨‍👩‍👧 Родителю. Это урок-проверка. Пусть ребёнок сначала попробует ответить сам, а уже потом откроет разбор. Задания 2 и 4 удобно проверять с картинкой микроскопа из § 37.

Проверь, как понял

Проверь себя

• Что получится, если положить на столик толстый кусок лука, а не тонкую кожицу? Ничего не увидишь: свет через толстый срез не пройдёт.
• Почему начинают смотреть с объектива малого увеличения? Так легче найти объект, поле зрения больше.
• Какой газ растение выделяет при фотосинтезе? Кислород.
• Почему выветривание — процесс неживой природы, хотя в нём участвуют корни? Главные силы — тепло, вода, ветер. Живые организмы лишь помогают.

Решаем упражнения

№ 1

Сформулируй определения понятий: выветривание, организм, фотосинтез.

Как думать. Определение отвечает на вопрос «что это такое?»: сначала общее слово (процесс, тело), потом отличительные признаки.

Пример ответа.

• Выветривание — разрушение и изменение горных пород на поверхности Земли под действием перепадов температуры, воды, ветра и живых организмов.
• Организм — живое тело, которое состоит из клеток, питается, дышит, растёт, размножается и реагирует на окружающий мир.
• Фотосинтез — процесс, в котором зелёные растения на свету с помощью хлорофилла образуют из углекислого газа и воды органические вещества (сахар) и выделяют кислород.

Ответ: определения выше.

№ 2

На рисунке микроскоп. Линия А идёт к верхней трубке, куда смотрят; Б — к линзам над столиком; В — к круглой детали под столиком. Выбери верный набор: 1) А — объектив, Б — окуляр, В — тубус; 2) А — окуляр, Б — винт, В — зеркало; 3) А — окуляр, Б — объектив, В — зеркало.

Как думать. Глаз — к окуляру, значит, А — окуляр. Объективы «смотрят» на препарат сверху. Под столиком — зеркало, оно ловит свет.

Решение. В наборе 1 перепутаны окуляр и объектив. В наборе 2 Б — не винт: винты находятся сбоку на штативе. Подходит набор 3.

Ответ: 3 (А — окуляр, Б — объектив, В — зеркало).

№ 3

По рисунку опиши этапы приготовления микропрепарата кожицы лука. На рисунках: пипетка капает воду на стекло; пинцет снимает плёнку с чешуи луковицы; пинцет кладёт плёнку в каплю; стекло накрывают покровным стёклышком.

Ответ: 1) капаем воду на предметное стекло; 2) снимаем кожицу лука пинцетом; 3) кладём кожицу в каплю и расправляем; 4) накрываем покровным стеклом.

⚠️ Стёкла тонкие и острые по краям. Бери их за рёбра, а разбитое стекло не собирай руками — позови учителя.

№ 4

Расставь шаги работы со световым микроскопом по порядку. Шаги: 1 — положить объект на столик и закрепить зажимами; 2 — винтом опустить тубус, чтобы объектив был в 2 мм от препарата; 3 — поставить объектив малого увеличения; 4 — повернуть микроскоп зеркалом к свету; 5 — глядя в окуляр, медленно поднимать тубус, пока не появится изображение. Варианты: А) 1, 2, 3, 4, 5; Б) 2, 3, 4, 5, 1; В) 3, 4, 5, 1, 2; Г) 4, 1, 3, 2, 5.

Как думать. Последний шаг — точно «смотри и наводи резкость» (5). Значит, подходят только А и Г. В варианте А микроскоп поворачивают к свету уже после того, как опустили тубус, — неудобно и неверно. Без света в начале не увидишь, хорошо ли освещено поле.

Решение. Свет (4) → объект (1) → малый объектив (3) → тубус вниз на 2 мм (2) → смотрим и поднимаем тубус (5).

Ответ: Г.

⚠️ Частая ошибка. Опускают тубус, глядя в окуляр. Так можно раздавить препарат и поцарапать объектив. Опускай тубус, глядя сбоку, а поднимай — глядя в окуляр.

№ 5

Изобрази рисунками компоненты, нужные для фотосинтеза, и дополни «формулу» комментариями: □ + □ → □ + □.

Как думать. Слева — то, что растение берёт. Справа — то, что получается. Над стрелкой — условия.

Решение.

• 1-й квадрат: облачко с надписью $CO_2$ — углекислый газ из воздуха.
• 2-й квадрат: капля — вода $H_2O$ из почвы.
• Над стрелкой: солнце и зелёный лист — свет и хлорофилл.
• 3-й квадрат: кусочек сахара или зерно — сахар (крахмал), пища растения.
• 4-й квадрат: пузырьки $O_2$ — кислород, уходит в воздух.

Ответ: углекислый газ + вода → (свет, хлорофилл) → сахар + кислород.

№ 6

Распредели картинки по группам и объясни признаки. Картинки: 1 — пучок ростков пшеницы и стакан зелёного сока; 2 — гроздь тёмного винограда; 3 — баклажаны; 4 — кочан капусты; 5 — плоды шиповника; 6 — морковь с ботвой. Образуй как можно больше групп.

Как думать. Вспомни § 40 про пигменты. Потом ищи другие признаки: какая часть растения, где растёт, как едят.

Решение.

1. По пигменту: зелёные (хлорофилл) — 1, 4; фиолетовые и синие (антоцианы) — 2, 3; оранжевые и красные (каротиноиды) — 5, 6.
2. По части растения: листья и побеги — 1, 4; плоды — 2, 3, 5; корнеплод — 6.
3. Овощи и ягоды: овощи — 3, 4, 6; ягоды и плоды кустарников — 2, 5; молодые ростки злака — 1.
4. Дикие и культурные: шиповник часто растёт дико (в горах, по берегам рек); остальные выращивают на огородах и полях.

Ответ: групп может быть несколько; главное — назвать признак, по которому объединяешь.

Шпаргалка

• Неживая природа меняется: выветривание превращает скалы в песок.
• Всё живое состоит из клеток, их видно в микроскоп.
• Работа с микроскопом: свет → объект → малый объектив → тубус вниз → резкость.
• Фотосинтез: углекислый газ + вода → сахар + кислород (на свету, с хлорофиллом).
• Цвет растений: хлорофилл — зелёный, каротиноиды — оранжевый, антоцианы — фиолетовый.

Мини-тест