§ 53. Какая связь существует между компонентами экосистем (урок-презентация)

Естествознание, 6 класс. Учебник: Верховцева Л. А. и др. (Алматыкітап баспасы, 2023). Раздел 6: Экология и устойчивое развитие. Страницы 122–129.

Чему научишься

• Объяснять, из каких частей состоит экосистема: биоценоз и экотоп.
• Отличать продуцентов, консументов и редуцентов.
• Рисовать связи в экосистеме стрелками и кругами Венна.
• Узнавать экосистему по описанию: степь, пустыня, тундра.
• Собрать дома маленькую замкнутую экосистему в банке.

Разминка

• Что такое экосистема? Живые организмы вместе с неживой средой, где они живут. Всё это связано между собой и постоянно влияет друг на друга.
• Что значит «компоненты экосистемы»? Её составные части: растения, животные, грибы, бактерии, а ещё воздух, вода, почва, свет, тепло.
• Кто такие хищники и травоядные? Травоядные едят растения, хищники охотятся на других животных.
• Что растениям нужно для жизни? Свет, вода, воздух (углекислый газ), минеральные вещества из почвы, тепло.

Разбираемся

Почему табун — ещё не экосистема

Посмотри на фотографии: табун лошадей, медведица с медвежонком, слоны, стадо зебр. Красиво, но это просто группы животных. Экосистема — это когда живое и неживое собраны вместе и работают как одна команда.

Ни один организм на Земле не живёт сам по себе. Лошади едят траву, трава растёт на почве, почву удобряет навоз, а навоз перерабатывают жуки и бактерии. Вот эта вся связка и есть экосистема.

📌 Экосистема — сообщество живых организмов вместе со средой, где они живут. Всё в ней связано и влияет друг на друга.

Две половинки экосистемы

Любую экосистему можно разделить на две части.

• Биоценоз — всё живое: растения (фитоценоз), животные (зооценоз), микроорганизмы (микробиоценоз). Это биотические компоненты.
• Экотоп — всё неживое: климат (тепло, свет, осадки, ветер) и геологическая среда (почва, грунт, камни). Это абиотические компоненты.

Запомнить легко: «био» по-гречески — «жизнь». «Биотический» — живой, «абиотический» — неживой.

🌟 Слово «экосистема» придумал английский учёный Артур Тенсли в 1935 году. А «биоценоз» — ещё раньше, в 1877 году, немецкий учёный Карл Мёбиус, когда изучал устричные отмели.

Кто кормит, кто ест, кто убирает

По тому, как организмы добывают пищу, экосистему делят на два яруса.

Верхний — «зелёный пояс». Это растения и всё, где есть хлорофилл. Они сами делают себе пищу из воды, углекислого газа и солнечного света — это фотосинтез. Таких называют автотрофами («сами себя кормлю»), или продуцентами («производители»).

Нижний — «коричневый пояс». Сами пищу сделать не могут, поэтому едят то, что создали растения. Это гетеротрофы («кормлюсь другими»), или консументы («потребители»): заяц, саранча, волк, человек.

А куда деваются опавшие листья, погибшие животные, помёт? Их доедают редуценты («разрушители») — бактерии и грибы. Они превращают остатки снова в минеральные вещества, которые берут из почвы растения. Круг замыкается!

📌 Продуценты создают органические вещества. Консументы их потребляют. Редуценты разлагают мёртвые остатки до минеральных веществ.

⚠️ Частая ошибка. Думают, что грибы — это растения и поэтому продуценты. Нет! У грибов нет хлорофилла, сами пищу они не делают. Большинство грибов — редуценты.

Как нарисовать связи

Связи в экосистеме рисуют стрелками: стрелка идёт от того, кого едят, к тому, кто ест. Так стрелка показывает, куда «перетекает» пища и энергия.

На рисунке с водоёмом видно: водное растение → мелкие водные организмы (планктон) → рак и рыба → хищная птица. А остатки всех падают на дно, где их разлагают бактерии.

👨‍👩‍👧 Родителю. Попросите ребёнка нарисовать цепочку из того, что он ел на обед: хлеб — из пшеницы, котлета — от коровы, корова ела траву. Так легко понять, что человек — тоже консумент.

Проверь, как понял

Проверь себя

• Из каких двух групп компонентов состоит экосистема? Из биотических (живое, биоценоз) и абиотических (неживое, экотоп).
• Из чего состоит биоценоз? Из растений, животных и микроорганизмов.
• Что входит в экотоп? Климат и геологическая среда: почва, грунт.
• Кто такие редуценты? Организмы (чаще бактерии и грибы), которые питаются остатками мёртвых растений и животных.

Решаем упражнения

№ 1

Посмотри на четыре фотографии: лошади, белые медведи, слоны, зебры. Какие из них можно назвать экосистемой, а какие нет? Почему?

Как думать. Вспомни: экосистема — это не просто животные, а живое плюс неживое, связанные между собой. Есть ли на снимке растения, которые всех кормят, и те, кто убирает остатки?

Пример ответа.

• На каждом снимке главное — группа животных одного вида: табун, семья медведей, слоны, стадо зебр.
• Группа животных одного вида — это ещё не экосистема. В экосистеме должны быть продуценты, консументы, редуценты и неживая среда.
• Лошади на лугу и зебры в саванне вместе с травой, почвой и климатом входят в экосистемы луга и саванны. Но сами по себе животные — только часть экосистемы.

Ответ: ни одну группу животных саму по себе нельзя назвать экосистемой: это лишь часть живого компонента. Экосистемой будут луг, саванна, арктическое побережье целиком — со всеми растениями, животными, микробами и неживой средой.

№ 2

По рисунку пруда дай название экосистеме и выпиши её части в две колонки: «биоценоз» и «экотоп».

Как думать. Сначала решаем, где это: вода, берег, камыш, утки — значит, водоём. Потом делим: всё, что живёт, растёт, двигается, — в биоценоз; всё неживое — в экотоп.

Решение.

Ответ: экосистема пруда (пресноводного водоёма); части — в таблице.

№ 3

На рисунке водоёма — растение, мелкие водные организмы, рак, рыба, хищная птица. Дай название экосистеме и нарисуй в тетради схему связей. Подпиши продуцентов, консументов, редуцентов.

Как думать. Ищем, кто кого ест, и рисуем стрелки «от еды к едоку». Растение — всегда в начале цепочки. Редуценты на рисунке почти не видны, но они есть в иле на дне.

Ответ: экосистема водоёма. Продуценты — водные растения и водоросли; консументы — мелкие водные организмы, рак, рыба, хищная птица (на правом рисунке ещё дельфины, тюлень, чайка); редуценты — бактерии и грибы на дне.

№ 4

Изобрази эту экосистему кругами Венна: большой круг — экотоп, внутри круги для живых компонентов. Стрелками покажи связи.

Как думать. Большой круг — это «дом» (экотоп: вода, дно, свет). Внутри шесть маленьких кругов: по одному на каждого участника. Все они внутри экотопа, потому что живут в нём.

Решение.

1. Подпиши большой круг: «Экотоп: вода, дно, свет, тепло».
2. В маленьких кругах напиши: водные растения; мелкие водные организмы; рак; рыба; хищная птица; бактерии.
3. Стрелки: растения → мелкие организмы → рак → рыба → птица. От всех — к бактериям, от бактерий — к растениям.

Ответ: один большой круг (экотоп) с шестью кругами внутри (биоценоз), соединёнными стрелками по пищевым связям.

№ 5

Расставь компоненты в правильной связи, назови экосистему и опиши её экотоп: а) трава, ястреб, змея, ящерица, кузнечик; б) ель, ястреб, жук-усач, дятел; в) леопард, растения, обезьяны, насекомые.

Как думать. Всегда начинаем с растения. Затем — кто его ест, затем — кто ест того, и так до самого крупного хищника.

Решение.

💡 В цепочке «в» обезьяны едят и плоды растений, и насекомых, так что можно нарисовать ещё одну стрелку: растения → обезьяны.

Ответ: а) степь; б) хвойный лес; в) тропический лес — цепочки и экотопы в таблице.

№ 6

(задание 1 к тексту о биоразнообразии) Письменно ответь: что сказано в тексте об экосистеме?

Как думать. Найди в тексте предложения со словом «экосистема» и перескажи их своими словами.

Пример ответа.

• Экосистему образуют сообщество организмов (биоценоз) и их среда обитания (биотоп).
• Экосистемы бывают очень разного размера: от лужи до пустыни.
• Чем больше видов живёт в экосистеме, тем богаче её биоразнообразие.
• По разнообразию видов можно судить, здорова ли экосистема.

Ответ: экосистема — это сообщество живых организмов вместе с их средой обитания; бывают маленькие и огромные; число видов показывает её состояние.

№ 7

(задание 2 к тексту) Выпиши из текста все виды экосистем и расставь их от самой маленькой до самой большой.

Как думать. В тексте названы как примеры экосистем: лужа, ручей, участок леса, пустыня. Сравниваем, что больше по площади.

Решение. лужа → ручей → участок леса → пустыня.

💡 В начале текста упоминаются ещё озёра, моря, тропические леса, степи, заливные луга. Если хочешь, добавь их: лужа → ручей → участок леса → заливной луг → озеро → степь → пустыня → море. Точный порядок зависит от конкретного озера или моря.

Ответ: лужа, ручей, участок леса, пустыня.

№ 8

На какие ярусы делится экосистема?

Ответ: на два яруса: верхний автотрофный («зелёный пояс» — растения, которые сами создают пищу) и нижний гетеротрофный («коричневый пояс» — организмы, которые питаются тем, что создали растения).

№ 9

Приведи примеры биотического компонента экосистемы.

Как думать. Биотический — значит живой. Подойдёт любое растение, животное, гриб или микроорганизм.

Ответ: например, берёза, ковыль, мох (растения); лиса, сайгак, саранча, дождевой червь (животные); бактерии и грибы (микроорганизмы).

№ 10

Назови не менее трёх автотрофов, которые растут в твоей местности.

Как думать. Автотрофы — зелёные растения. Вспомни деревья во дворе, траву в парке, цветы на клумбе.

Пример ответа. Для Алматы: карагач, тянь-шаньская ель, яблоня Сиверса, одуванчик. Для степного Казахстана: ковыль, полынь, типчак. Для пустынь юга: саксаул, джузгун.

Ответ: любые три зелёных растения твоего края, например карагач, одуванчик, ковыль.

№ 11

По описанию определи экосистему: а) злаки и разнотравье, саранча, птицы и мелкие звери, хищники, паразиты, почвенные микробы; б) мало растений и животных, система хрупкая: кустарники, грызуны, змеи, ящерицы, хищные птицы; в) скудная растительность, в основном ягель — корм оленей.

Как думать. Ищем подсказки: «злаки и разнотравье» — где много трав? «Мало растительности», ящерицы и змеи — где сухо и жарко? «Ягель и олени» — где холодно?

Решение.

1. а) Злаки, разнотравье и саранча — это степь (или луг).
2. б) Мало растений, кустарники, ящерицы, змеи, грызуны — пустыня.
3. в) Ягель и северные олени — тундра.

Ответ: а) степь; б) пустыня; в) тундра.

🌟 Ягель — это не мох, а лишайник. Растёт он очень медленно, всего на несколько миллиметров в год. Поэтому вытоптанное оленями пастбище восстанавливается десятки лет.

№ 12

(проект «Замкнутая экосистема своими руками») Вместе с родителями сделай мини-сад в закрытой банке, наблюдай за ним 2 месяца, снимай на фото или видео и представь проект классу.

🧪 Опыт-проект. Оборудование: стеклянная или пластиковая банка с крышкой; дренаж (керамзит, мелкий гравий, кусочки керамики); немного песка; грунт для комнатных растений или земля с места, где росли растения; растения, которые растут медленно и не капризны (мох, традесканция, ростки хлорофитума, маленький папоротник); ложка, длинный пинцет или палочки для суши; лейка.

Что должно получиться и почему. Вода в банке ходит по кругу. Растения испаряют воду, она оседает каплями на стенках и стекает обратно в грунт. На свету растения выделяют кислород и сами же используют его при дыхании ночью. В грунте живут бактерии и грибки: они разлагают отмершие листочки и возвращают растениям минеральные вещества. Получается настоящая экосистема с продуцентами, редуцентами и экотопом.

⚠️ Стекло бьётся: дренаж засыпай ложкой или по желобу, а не бросай камни на дно. Банку не ставь под прямое солнце — внутри она перегреется, как теплица.

👨‍👩‍👧 Родителю. Хорошо подходит большая банка из-под огурцов или ваза. Помогите ребёнку завести дневник наблюдений: дата, фото, запотели ли стенки, появились ли новые листья. Это и будет основа презентации.

План презентации.

1. Что такое замкнутая экосистема и зачем она нужна.
2. Какие материалы и растения я взял и почему.
3. Как собирал (фото по шагам).
4. Что происходило за 2 месяца (дневник наблюдений).
5. Выводы: кто в моей банке продуценты, кто редуценты, что было экотопом.

Ответ: проект делается дома по шагам выше; в выводе назови части своей экосистемы.

№ 13

(задание без номера в учебнике: «Рука успеха») Загибая пальцы по одному, скажи, что нового ты узнал на уроке, чему научился, какие навыки получил.

Пример ответа.

1. Большой палец: экосистема — это биоценоз плюс экотоп.
2. Указательный: продуценты создают пищу, консументы её едят, редуценты разлагают остатки.
3. Средний: научился рисовать связи стрелками от еды к едоку.
4. Безымянный: умею узнавать степь, пустыню и тундру по описанию.
5. Мизинец: знаю, как собрать экосистему в банке.

Ответ: у каждого свой; пять пунктов — как в примере.

Шпаргалка

• Экосистема = биоценоз (живое) + экотоп (неживое).
• Биотические компоненты — живые, абиотические — неживые.
• «Зелёный пояс» — продуценты, «коричневый пояс» — консументы.
• Редуценты возвращают минеральные вещества в почву.
• Стрелка в схеме: от того, кого едят, к тому, кто ест.

Мини-тест