Урок 44. Л. Н. Толстой. Кавказский пленник. Национальный мир горцев. Сравнение

Русская литература, 6 класс. Учебник: Бодрова Е. В. и др. (Алматыкітап баспасы, 2023). Тема 4: Нравственный выбор человека. Страницы 68–70.

📖 Сначала прочитай главу 2 повести «Кавказский пленник» (домашнее задание прошлого урока) и вспомни главу 1 (с. 62–66). Задания этого урока — на с. 68–70.

Чему научишься

• Объяснять, что такое сравнение, и находить его в тексте.
• Рассказывать о жизни горцев по повести: жилище, еда, одежда, оружие.
• Читать отрывок по ролям и оценивать чтение по критериям.
• Рассуждать, как нужно относиться к пленным.

Разминка

• Что мы знаем из главы 1? Жилин, русский офицер, ехал к больной матери, но по дороге попал в плен к горцам вместе с Костылиным. Его заперли в сарае в колодке.
• Что такое эпитет? Образное определение («влажно-красные лучи»).
• Что такое колодка? Деревянные чурбаки на ногах пленника, закрытые на замок.

Разбираемся

Что случилось во второй главе

Жилин проснулся в сарае и осмотрелся. Через щёлку видна дорога, сакля, собаки. Хозяин аула, Абдул-Мурат, потребовал выкуп. Жилин решил схитрить и назвал небольшую сумму — пятьсот рублей — и написал письмо домой так, чтобы оно не дошло: он понимал, что матери таких денег не собрать.

Костылин же написал домой настоящий адрес и ждал, что пришлют деньги.

Сравнение: слово «как» делает картину ярче

Сравнение — это когда одно сравнивают с другим, чтобы лучше представить. Обычно в нём есть слова «как», «будто», «словно».

В главе 1 у Толстого много сравнений:

• лошадь «как на крыльях взнесла его на кручь»;
• у старика нос крючком, «как у ястреба», бородка белая, «как пух», лицо красное, «как кирпич»;
• он «как волк озирается»;
• гроза: дождь «как из ведра лил».

📌 Сравнение — средство выразительности: предмет уподобляется другому («как ястреб», «будто волк»).

⚠️ Частая ошибка. Путать сравнение с эпитетом. Эпитет — красочное определение («злые глаза»), а сравнение всегда с кем-то или с чем-то сопоставляет («как волк»).

Мир горцев

В повести мы видим, как живут горцы: каменные сакли с плоской крышей, сад с черешнями, плетёные ульи из соломы. Едят лепёшки: хлеб пресный из просяной муки, сыр из козьего молока, баранину. Носят бешмет, на голове чалма. У мужчин ружья, пистолеты, кинжалы, шашки. Но Толстой не противопоставляет «хороших русских» и «плохих горцев»: у горцев тоже есть добрые люди, например девочка Дина.

👨‍👩‍👧 Родителю. Тема урока — уважение к другим народам. Спросите ребёнка: чему мы можем научиться у разных народов? Отметьте, что Толстой пишет о горцах без вражды.

Проверь, как понял

Проверь себя

• Что такое хаджи? Тот, кто побывал в Мекке; такой человек носит чалму (по тексту главы 3).
• Что такое сакля? Горское жилище.
• Что такое бешмет? Верхняя одежда: старый бешмет хозяин подарил Жилину.
• Что означает «золотые руки»? Мастер, умелый в любом деле.

Решаем упражнения

№ 1

(в учебнике — «Анализируем прочитанное», А) Ответь на четыре вопроса по главе 2.

Как думать. Вопросы про воду, перепродажу, просьбу татар и выкуп. Ответы — в главе 2.

Решение.

1. Воды Жилину принесли: по повести, девочка Дина.
2. Русского офицера перепродали Абдулу (Абдул-Мурату): красный татарин продал пленников.
3. Татары просят Жилина написать письмо домой, чтобы за него прислали выкуп.
4. Жилин назвал сумму выкупа в пятьсот рублей (на с. 71 он говорит: «Если ей пятьсот рублей собрать…»).

Ответ: 1 — Дина; 2 — Абдулу; 3 — написать домой; 4 — пятьсот рублей.

№ 2

(в учебнике — Б) Перенеси таблицу в тетрадь. Найди ошибки в предложениях, отметь и исправь: «Ночи короткие были», «Собака рыжая лежит на пороге», «Видна ему из щёлки дорога — под гору идёт, налево сакля татарская», «Проехали потом на лошадях двое ребят к водопою».

Как думать. В каждом предложении надо сверить слова с главой 2 и заменить неверное. Без текста главы это не сделать, поэтому открой её и найди эти предложения.

Решение.

1. Найди в главе 2 каждое предложение.
2. Подчеркни слово, которое в учебнике изменено.
3. Запиши верное слово в третий столбец.

Ответ: проверь по тексту главы 2: ошибка — в слове, которое не совпадает с оригиналом.

№ 3

(в учебнике — В) Найди в тексте сравнения. Выпиши их. Для чего автор их использует?

Как думать. Ищи слова «как», «словно», «будто».

Решение. Из глав 1 и 3: «как на крыльях взнесла его на кручь», «нос крючком, как у ястреба», «бородка белая, как пух», «лицо красное, как кирпич», «как волк озирается», «дождь как из ведра лил», «как на зверя косятся». Автор использует сравнения, чтобы читатель увидел героев и события, как на картине.

Ответ: «как у ястреба», «как пух», «как кирпич», «как волк», «как из ведра» — для яркости и наглядности.

№ 4

(в учебнике — Г) Выпиши из главы ломаную русскую речь горцев. Откорректируй. Зачем писатель использует искажённый русский язык?

Как думать. Горцы говорят по-русски неправильно: путают формы слов.

Решение.

• «Твоя, Иван, хорош — моя, Абдул, хорош» → «Ты, Иван, хороший, и я, Абдул, хороший».
• «Ай, урус! Ай, Иван!» → «Ой, русский! Ой, Иван!»
• «Поди полечи» → «Подойди, полечи».

Писатель делает это, чтобы показать, что горцы говорят на своём языке и русский знают плохо. Это придаёт речи достоверность.

Ответ: искажённая речь передаёт, что горцы не знают русского; корректный вариант — «Ты, Иван, хороший, и я хороший».

№ 5

(в учебнике — Д) Одинаково ли ведут себя пленники? Действия какого офицера ты осуждаешь? Чьё поведение заслуживает уважения и почему?

Как думать. Сравни Жилина и Костылина.

Образец. Пленники ведут себя по-разному. Жилин не сдаётся: он занимается делом, ищет способ бежать, чинит вещи и подружился с Диной. Костылин только скучает, спит и ждёт, что за него пришлют деньги. Я осуждаю Костылина: он бросил товарища при нападении и ничего не делает сам. Уважения заслуживает Жилин: он смелый, умный и не теряет надежды.

Ответ: не одинаково; осуждаю Костылина, уважаю Жилина за смелость и трудолюбие.

№ 6

(в учебнике — творческое задание) Какие мысли мешают герою уснуть? Придумай эпизод, в котором укажешь причину бессонницы пленника: жаль убитую лошадь либо он винит себя в том, что попал в плен. Запиши.

Как думать. Опиши ночь в сарае, мысли героя и один выбор: лошадь или собственная вина.

Образец. Жилин лежал на соломе и не мог уснуть. Колодка давила ногу, в голове было пусто. Он вспомнил свою добрую лошадь, которая упала и билась ногами. «Как она меня выручала! А я не уберёг её», — думал он. Потом пришла вторая мысль: «Зачем я поехал без солдат? Сам виноват». К утру он решил: плакать поздно, надо думать, как бежать.

Ответ: эпизод с ночными мыслями героя (жалость к лошади и вина).

№ 7

(в учебнике — работа в группе) Распределите роли и прочитайте отрывок по ролям (от слов «Тебя, — говорит, — взял Кази-Мугамет» до слов «А убьёте — ничего не возьмёте»). Попросите товарища оценить работу по критериям.

Как думать. Роли: рассказчик, Жилин, Абдул, переводчик. Читай с паузами, меняй силу голоса, выделяй важное.

Решение.

1. Прочитайте отрывок молча.
2. Обсудите, кто как говорит: хозяин требует, Жилин спорит.
3. Распределите роли и прочитайте.
4. Критерии: знание текста, обсуждение сюжета, эмоциональный рисунок.

👨‍👩‍👧 Родителю. Прочитайте отрывок вместе с ребёнком, возьмите на себя роль хозяина. Подскажите, где сделать паузу и на каких словах повысить голос.

Ответ: выразительное чтение по ролям с оценкой по трём критериям.

№ 8

(в учебнике — «РАФТ») Как нужно относиться к пленным? Выбери одну роль: пленный — аул горцев — просьба — «Проявляйте гуманизм»; или представитель аула — группа офицеров — протест — «Я защищаю мою землю».

Как думать. РАФТ: Роль, Аудитория, Форма, Тема. Выбери одну строчку и ответь от первого лица.

Образец (роль — пленный). Дорогие жители аула! Я пленный, но я тоже человек. Прошу вас: не обижайте нас, дайте воды и еды, не бейте. Я не враг вашим детям. Если вы проявите гуманность, это вернётся к вам добром.

Ответ: просьба пленного (или протест жителя аула) в 4–6 предложениях.

№ 9

(в учебнике — тема «Этнический компонент в повести Л. Н. Толстого», цель — узнать, как изображается национальный мир горцев; задания 1 и 2) Прочитай текст про национальную картину мира. Перечитай главу 2 и заполни таблицы: «Жилище и кухня», «Мужская и женская одежда».

Как думать. Задание 1 — чтение: у каждого народа свои язык, ценности, традиции и быт. Для таблиц ищи в тексте названия вещей.

Решение. Примерно так (по главам 1–3):

Для женской одежды и обуви нужны слова из главы 2: просмотри её сам.

Ответ: таблицы по тексту главы; из изученного: сакля, чалма, бешмет, ружьё, кинжал, лепёшки, молоко.

№ 10

(в учебнике — задание 3) Используя материал урока, заполни пропуски словами.

Как думать. Подбери по смыслу слова о быте: жилище, одежда, еда.

Ответ: горских; жилище; одежду; едой; костюмы, оружие, украшения (примерно).

№ 11

(в учебнике — домашнее задание) Подбери иллюстрации к прочитанному отрывку и подпиши их цитатами из текста. Расставь картинки согласно повествованию.

Как думать. Выбери 4–5 эпизодов и к каждому цитату.

Решение.

1. «Жилин упал на навоз» — рисунок сарая.
2. «Ехали они долго на гору» — дорога в аул.
3. «Составили кувшины, смотрят, смеются» — Дина и кукла.
4. «Колесо вертится, а куколки прыгают» — игрушка Жилина.
5. Расставь картинки по порядку событий.

👨‍👩‍👧 Родителю. Помогите распечатать картинки или нарисовать, подпишите цитатами.

Ответ: 4–5 иллюстраций с подписями-цитатами в порядке сюжета.

Шпаргалка

• Автор: Л. Н. Толстой.
• Произведение: повесть «Кавказский пленник», главы 1–3.
• Тема: плен, быт и жизнь горцев.
• Идея: вражда не нужна; людям лучше жить в мире.
• Герои: Жилин, Костылин, Абдул, Дина, красный татарин, старик.
• Термины: сравнение, эпитет, РАФТ.

Мини-тест