Урок 47. Кавказский пленник. Антитеза как основа сюжета. Пейзаж

Русская литература, 6 класс. Учебник: Бодрова Е. В. и др. (Алматыкітап баспасы, 2023). Тема 4: Нравственный выбор человека. Страницы 84–92.

📖 Сначала прочитай текст в учебнике, с. 84–88: «Кавказский пленник», глава 5.

Чему научишься

• Объяснять, что такое антитеза, и находить её в повести.
• Пересказывать пятую главу и сравнивать Жилина с Костылиным.
• Сравнивать описание гор Кавказа у Лермонтова и Толстого.
• Писать короткое эссе «Почему не удался побег?».
• Подбирать пословицы, которые подходят к поведению Жилина.

Разминка

• Что вы узнали о побеге в прошлой главе? Жилин прокопал подкоп, с горы высмотрел дорогу к русской крепости и уговорил Костылина бежать ночью.
• Что такое синоним и антоним? Синонимы — слова с близким значением, антонимы — с противоположным: смелый — трусливый.
• Что такое пейзаж? Описание природы в произведении.
• Какие приёмы выразительности ты знаешь? Эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола.

Разбираемся

Что такое антитеза

📌 Антитеза — это резкое противопоставление понятий или образов. Чаще всего она строится на антонимах. В учебнике пример: «Я царь — я раб, я червь — я бог!»

Зачем автору антитеза? Когда рядом ставят двух героев, разных по характеру, читатель лучше видит и понимает каждого. В сказках так обычно ставят доброго героя рядом со злым, и становится ясно, какое поведение правильное.

Две судьбы у одной дыры

Мы смотрим, как Толстой сталкивает двух пленников в самый напряжённый момент.

Выход из сарая. Жилин расширил дыру, чтобы пролез и Костылин. Ночью, когда в ауле всё затихло, Жилин вылез первым. Костылин полез следом и сразу зацепил камень ногой, загремел. А у хозяина сторожила пёстрая злая собака Уляшин. Но Жилин заранее прикормил её, и собака узнала его, замахала хвостом.

Ночь и туман. Беглецы дождались, пока мулла позвал народ в мечеть и все ушли. Потом перешли речку и пошли лощиной. Жилин ориентируется по звёздам. Туман, прохладно, идти легко. Но у обоих сапоги неловкие и стоптались.

Босиком. Жилин сбросил сапоги и пошёл босиком, подпрыгивая с камешка на камешек. Костылин отстаёт, ворчит. Жилин говорит ключевую фразу: «Ноги обдерёшь — заживут, а догонят — убьют, хуже». Костылин тоже разулся, но изрезал ноги о камни и отстаёт всё сильнее.

Ошибка пути. Жилин замечает, что они забрали вправо, а аул тут чужой. Надо вернуться назад и взять влево, в гору, в лес. Костылин просит передышки, но Жилин: «Заживут, ты легче прыгай». Они находят лес, рвут одежду о колючки, выходят на дорожку.

Олень. В лесу что-то затопало, потом «фыркнуло». Жилин свистнул тихонько, а в ответ с дороги в лес с треском бросился кто-то. Костылин упал со страху, а Жилин засмеялся: «Это олень. Мы его боимся, а он нас боится».

«Не годится товарища бросать»

Дальше Костылин совсем выбивается из сил: «Не могу, ей-богу, не могу, сил моих нет». Он грузный, пухлый, запотел, туманом его обхватило, и он «расслабел». Жилин поднимает его, а тот вскрикивает: «Ой, больно!» Жилин замирает: татарин близко. Что же Жилину делать?

Жилин думает: «Бросить товарища не годится». Он подсаживает Костылина себе на спину и несёт его по дороге. Но тут слышно: едет татарин, услышал крик. Выстрелил, но не попал и ускакал. Жилин в сердцах думает: «Чёрт меня дёрнул колоду эту с собой брать. Один я бы давно ушёл». Но Костылин говорит: «Иди один, за что тебе из-за меня пропадать». А Жилин отвечает: «Нет, не пойду: не годится товарища бросать».

💡 Жилин злится на Костылина, он живой человек. И всё же не бросает его. Именно поэтому его поступок так ценен: легко быть добрым, когда не трудно.

Они находят родничок. Жилин напился, но слышит топот сзади. Беглецы прячутся в кусты. Татары остановились на том самом месте, где они с дороги свернули, и спустили собак. Чужая собака нашла их, залаяла, татары схватили их, связали и повезли назад.

Что дальше

Их встретил Абдул с двумя татарами. Он уже не смеётся и молчит. На рассвете пленных привезли в аул. Ребята бьют их камнями и плётками, визжат. Татары собрались в кружок, и старик из-под горы говорит: «Надо убить». Абдул возражает: «Я за них деньги отдал, я за них выкуп возьму». Старик: «Ничего они не заплатят, только беды наделают. И грех русских кормить».

Абдул приходит к Жилину и ставит условия: если выкуп не пришлют, через две недели он запорет пленных. А если Жилин опять побежит, убьёт его «как собаку». Пленники пишут письма, на них набивают колодки и сажают в яму за мечетью, глубиной примерно в пять аршин.

Как Толстой рисует горы

Мы уже читали, как Жилин смотрел с горы. Толстой любил Кавказ: в письме он писал, что природа там «чудесная». Но описывает он горы глазами героя, а не просто красиво. Лермонтов, наоборот, пишет стихами о том, как просыпается Кавказ, и показывает свои чувства лирического героя.

Проверь, как понял

Проверь себя

• Что такое табун? Стадо лошадей. Слово встречается в стихотворении Лермонтова: «Молчит табун».
• Почему Жилин пошёл босиком? Сапоги стоптались и были неловкие, босиком легче и тише.
• Какую ошибку допустили беглецы? Забрали вправо, там чужой аул; пришлось вернуться и идти влево, в гору, в лес.
• Что значит «не годится товарища бросать»? Нельзя оставлять друга в беде, даже когда он стал обузой.

Решаем упражнения

№ 1

(Задание А.) Выбери правильный ответ в пяти вопросах.

Как думать. Ответы в тексте главы 5. Ищи ключевое слово из вопроса.

Решение.

1. Собака была «пёстрая… злая-презлая», Уляшин.
2. Жилин кинул собаке кусок лепёшки.
3. Костылин испугался оленя.
4. Спрятавшихся в кустах пленников сначала обнаружила чужая собака: она прибежала и забрехала, а следом пришли татары.
5. Абдул пообещал убить пленных через две недели.

Ответ: 1) пёстрая; 2) кусок лепёшки; 3) оленя; 4) собака; 5) через две недели.

№ 2

(Задание Б.) Установи соответствия между словами и их значениями. Какое слово лишнее? Почему?

Как думать. Слова взяты из текста: попробуй сначала угадать по смыслу. «Зауськали» значит «начали науськивать собак». «Рассолодел» — «ослаб, расслабился».

Решение. 1 Загайкать — в (начать кричать). 2 Шикать — ж (заставлять молчать или показывать неодобрение). 3 Рассолодеть — а (впасть в расслабленное состояние). 4 Зауськать — б (травить дворняжками). 5 Притравливать — г (приучать собаку, ястреба к травле зверя, дичи). 6 Забрехать — д (лаять). 7 Загривок — е (задняя часть шеи ниже затылка).

Лишнее слово — загривок. Остальные шесть слов — глаголы (действия), а загривок — существительное, часть тела.

Ответ: 1в, 2ж, 3а, 4б, 5г, 6д, 7е. Лишнее слово «загривок»: это существительное, а все остальные — глаголы.

№ 3

(Задание В.) Какие герои произведения противопоставлены? Какой стилистический приём использует писатель? Докажи, заполнив таблицу.

Как думать. Противопоставлены Жилин и Костылин, а приём — антитеза. Сравнивай по пунктам: фамилия, внешность, поведение.

Решение. Таблица (Герой № 1 — Жилин, Герой № 2 — Костылин):

Ответ: противопоставлены Жилин и Костылин, приём — антитеза. Жилин смелый и верный, Костылин слабый и эгоистичный.

№ 4

(Задание Г.) Подумайте с соседом по парте, какой вопрос вы задали бы Жилину после того, как его снова схватили татары, а также озвучьте предполагаемый ответ.

Как думать. Вопрос должен быть открытым: на него не ответишь «да» или «нет». Начни со слов «Почему…», «Как…», «Что…».

Решение. Примеры вопросов: «Почему ты не бросил Костылина?», «Что ты почувствовал, когда увидел татар?», «Не жалеешь, что тащил Костылина?»

Образец. — Жилин, почему ты не бросил Костылина, ведь вы бы ушли? — Потому что он мой товарищ. Бросить человека в беде — стыдно. Я сердился на него, но оставить не мог. Даже если пришлось пропасть, зато совесть чиста.

Ответ: вопрос «Почему ты не бросил Костылина?» и ответ «Не годится товарища бросать».

№ 5

(Задание Д.) Эмиль Золя: «Эгоизм является добровольным умерщвлением всего, что есть в человеке живого и хорошего». Вспомни поведение Костылина во время побега. Можно ли назвать слова Золя подходящими? Почему?

Как думать. Эгоизм — это когда человек думает только о себе. Вспомни, что делал Костылин, и сравни со словами Золя.

Решение. План: 1) что значит эгоизм; 2) поступки Костылина; 3) вывод.

Образец. Слова Золя подходят. Эгоист думает только о себе, и поэтому в нём умирает всё доброе. Костылин в побеге ведёт себя именно так. Он не хочет идти босиком, потому что жалеет ноги. Он кричит «Ой, больно!», и татарин его слышит. Жилин из-за него чуть не погибает. Костылин не думает о друге, а думает только о том, что больно ему. Так жалость к себе убивает в нём смелость и верность.

Ответ: да, слова подходят: Костылин жалеет только себя и из-за этого подводит и себя, и друга.

№ 6

(задание без номера в учебнике: «Сжатый пересказ».) Подготовь сжатый пересказ по плану. Разграничивай поведение и чувства Жилина и Костылина. Ключевые фразы: «Ноги обдерёшь — заживут, а догонят — убьют» и «Не годится товарища бросать».

Как думать. Сжатый — значит короткий, только главное. Диалоги пересказывай косвенной речью: не «Жилин сказал: „Ноги заживут“», а «Жилин объяснил, что ноги заживут».

Решение. По каждому пункту плана — 1–2 предложения. Ключевые фразы произнеси вслух с чувством.

Образец. Дождавшись тишины, офицеры выходят из аула. Жилин уверен и спокоен, Костылин робеет. Они снимают сапоги и идут в гору босиком. Жилин объясняет: ноги обдерёшь — заживут, а догонят — убьют. Костылин жалуется и отстаёт. В лесу они пугаются оленя, но Жилин смеётся. Костылин выбивается из сил и просит бросить его. Жилин сердится, но отвечает, что не годится товарища бросать, и несёт его на себе. Татарин услышал крик, и беглецов схватили. Их привели обратно в аул.

Ответ: пересказ из 6 пунктов плана, диалоги в косвенной речи, обе ключевые фразы озвучены.

👨‍👩‍👧 Родителю. Попросите рассказать так, чтобы вы услышали разницу: голос Жилина твёрдый, Костылина слабый. Так ребёнок чувствует характеры.

№ 7

(задание без номера в учебнике: «Оцени пересказ».) Оцени пересказ одноклассника по критериям: соблюдение плана, содержание, ораторские способности.

Как думать. В таблице три уровня: высокий, средний, низкий. По каждому критерию выбери один.

Решение. Вопросы для оценки:

1. План: не перепутал ли порядок событий? Все ли пункты есть?
2. Содержание: пересказ короткий? Диалог переведён в косвенную речь? Ключевые фразы прозвучали?
3. Речь: правильно ли поставлены ударения? Есть ли выразительность, переданы ли эмоции героев?

Образец оценки. План: высокий — всё по порядку. Содержание: средний — один диалог остался прямой речью. Речь: высокий — было слышно, как Костылин робеет.

Ответ: по каждому из трёх критериев выбран уровень и дано пояснение.

№ 8

(задание без номера в учебнике: «Пятиминутное эссе».) Напиши краткое пятиминутное эссе без остановок на тему «Почему не удался побег?».

Как думать. Эссе — это короткий текст с твоей мыслью. Пиши без остановок, не исправляя. Структура: мысль, причины с примерами, вывод.

Решение. Причины из текста: 1) Костылин слабый и отстаёт; 2) он закричал, и татарин услышал; 3) беглецы ошиблись дорогой и потеряли время; 4) собака нашла их в кустах; 5) Жилин не бросил друга и потому не мог идти быстро.

Образец. Побег не удался по нескольким причинам. Во-первых, Костылин был слабым и больным. Он отставал, и беглецы шли медленно. Во-вторых, они сбились с дороги и потеряли время. В-третьих, Костылин закричал от боли, и татарин услышал. Жилин мог уйти один, но не бросил товарища. Поэтому не только случай, но и верность другу стали причиной того, что их поймали. Мне кажется, Жилин всё равно поступил правильно.

Ответ: побег не удался из-за слабости Костылина, ошибки в дороге, его крика и верности Жилина другу.

№ 9

(задание без номера в учебнике: тема «Горный пейзаж в произведениях русских писателей», цель: сравнить пейзаж Л. Н. Толстого и М. Ю. Лермонтова; задание 1.) Прочитай текст о кавказском пейзаже в русской литературе.

Как думать. Читай внимательно и ищи имена: кто открыл Кавказ в литературе и чем он связан с каждым писателем.

Решение. Главное из текста: кавказский пейзаж занимает особое место в русской литературе; первооткрывателем считают Пушкина (интерес возник ещё в лицее, после рассказов Эристова), Лермонтов с детства связан с Кавказом: «синие горы», «снежные вершины» — символ свободы; Толстой стал писателем на Кавказе, и тема Кавказа увлекала его всю жизнь.

Ответ: прочитано; запомнить три имени: Пушкин, Лермонтов, Толстой.

№ 10

(задание 2.) Прочитай отрывки, которые предстоит сравнить: Лермонтов «Утро на Кавказе» и Толстой «Кавказский пленник».

Как думать. Читай по очереди и представляй. Что видно? Что слышно? Какое настроение?

Решение. У Лермонтова утро: рассвет, туман вьётся «дикой пеленой», тишина, потом на скале загорается луч. У Толстого ночь: тишина, овца в закуте, шумит вода, на небе звёзды и молодой месяц.

Ответ: оба отрывка прочитаны: у Лермонтова утро, у Толстого ночь; общие образы: туман, тишина, вода.

№ 11

(задание 3.) Распредели примеры из текстов по колонкам таблицы (горы, река, животные, небо, небесные светила, туман), если они встречаются у автора.

Как думать. Выписывай слова и выражения именно из этих двух отрывков. Если у автора нет, ставь прочерк.

Решение.

Ответ: см. таблицу; у Лермонтова нет прямых животных (кроме табуна), у Толстого есть овца.

№ 12

(задание 4.) Впиши слова из текстов в таблицу: звуковые образы (отсутствие звука, шум природы, искусственные звуки) и зрительные (существительное, прилагательное, глагол). Не все колонки могут быть заполнены.

Как думать. Звуковые образы: тишина, шум воды, звуки, созданные человеком. Зрительные: слова, которые помогают «увидеть» картину.

Решение.

Ответ: см. таблицу; колонка «искусственные звуки» остаётся пустой.

№ 13

(задание 5.) Заполни таблицу «Художественные средства выразительности» (эпитеты, метафоры, гиперболы, сравнения, олицетворения).

Как думать. Эпитет — образное определение; метафора — слово в переносном значении; сравнение со словами «как», «так»; олицетворение — природа ведёт себя как человек; гипербола — преувеличение.

Решение.

Ответ: гипербол у обоих нет; сравнения: у Лермонтова — с девушками, у Толстого — «как молоко».

№ 14

(задание 6.) Для чего рисует пейзаж каждый из авторов? Используй список: изобразить место действия, передать настроение героя, раскрыть характер героя, передать национальный колорит, выразить мысли автора.

Как думать. Для каждого автора выбери 2–3 цели и объясни, почему.

Решение.

• Лермонтов: передаёт настроение лирического героя (радость, любование), национальный колорит (шатры, табун, горцы) и выражает мысли автора о красоте и свободе.
• Толстой: изображает место действия, передаёт настроение героя (тревога, надежда) и раскрывает характер: Жилин внимателен, умеет ориентироваться по звёздам.

Ответ: Лермонтов: настроение героя, национальный колорит, мысли автора. Толстой: место действия, настроение и характер героя.

№ 15

(задание 7.) Используя материал урока, заполни пропуски в тексте-итоге.

Как думать. Читай по предложениям и подставляй слова из своих таблиц.

Решение.

Ответ: описание горной местности; сходство в пейзажных зарисовках; туман, речка, горы, месяц; эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры; чувства лирического героя; поведение главного персонажа.

№ 16

(задание без номера в учебнике: «Домашнее задание».) Подбери 4–5 пословиц разных народов о верности в дружбе и заполни таблицу «Чья пословица? Текст. Как ты понимаешь смысл?». Подготовь ответ: «Можно ли этими пословицами охарактеризовать поведение Жилина во время побега?»

Как думать. Ищи пословицы со словами «друг», «товарищ», «беда». Объясни смысл своими словами.

Решение.

Ответ: да, пословицы подходят: Жилин мог бы уйти один, но не бросил друга. Он поступил так, как говорит пословица «Сам погибай, а товарища выручай».

Шпаргалка

• Автор: Л. Н. Толстой.
• Жанр: повесть.
• Тема главы: неудавшийся побег двух офицеров.
• Идея: верность товарищу и мужество важнее собственной лёгкой судьбы.
• Герои: Жилин (смелый, выносливый, верный) и Костылин (слабый, жалеет себя).
• Приём: антитеза (Жилин и Костылин).
• Пейзаж: у Лермонтова передаёт чувства лирического героя, у Толстого помогает герою найти дорогу.

Мини-тест