7.1. Формы жизни на земле: живое — неживое

Русский язык, 6 класс. Учебник: Капенова Ж. Ж. и др. (Арман-ПВ, 2018). Глава 7: Живые организмы: животные. Страницы 140–142.

Чему научишься

• Различать живое и неживое в природе и одушевлённые и неодушевлённые существительные в языке.
• Проверять одушевлённость по форме множественного числа: зверей, но камни.
• Придумывать сказку о том, как живое и неживое помогают друг другу.

Разминка

• Назови пять живых существ, которых можно встретить в Алматы или Астане. Например: воробей, кошка, человек, тополь, голубь.
• Назови пять неживых предметов в твоей комнате. Стол, лампа, окно, телефон, шкаф.
• Чем живое отличается от неживого? Живое дышит, питается, растёт и размножается.
• Вопрос «кто?» или «что?» задаём к слову «дерево»? К слову «дерево» мы задаём вопрос «что?», хотя дерево живое. Об этом сегодня и поговорим.

🌟 Слово «одушевлённый» когда-то значило «имеющий душу». Раньше люди считали, что душа есть только у людей и животных. Поэтому в русском языке растения «неодушевлённые».

Разбираемся

Живое и одушевлённое — не одно и то же

Живое и неживое — это про природу. Живое дышит, питается, растёт и размножается. Неживое не меняется само: камень, вода, воздух, облако.

Одушевлённое и неодушевлённое — это про грамматику. Одушевлённые существительные отвечают на вопрос кто?, неодушевлённые — на вопрос что?.

Слова «живое» и «неживое» в названии темы — это прилагательные, которые употреблены как существительные. Мы говорим «живое» вместо «живое существо», «неживое» вместо «неживой предмет».

📌 Живое и одушевлённое совпадают не всегда. Роза и ромашка — живые, но слова «роза» и «ромашка» неодушевлённые (что?). Кукла — неживая, но мы видим в ней героя. Всё равно «кукла» — неодушевлённое: что? кукла.

Как проверить одушевлённость без вопроса

Есть надёжный способ. Поставь слово во множественное число и сравни два падежа.

• Одушевлённые: форма Винительного падежа совпадает с Родительным. Вижу (кого?) зверей = нет (кого?) зверей.
• Неодушевлённые: форма Винительного совпадает с Именительным. Вижу (что?) камни = (что?) камни лежат.

⚠️ Частая ошибка. Многие думают, что «растение — одушевлённое, потому что живое». Проверь по форме: «срубили деревья» (В. п. = И. п.). Значит, «деревья» неодушевлённое.

💡 Микробы, бактерии и бациллы — живые организмы. В науке их относят к одушевлённым, но по современной норме их считают неодушевлёнными: «описывать бактерии, микробы».

Как живое и неживое связаны между собой

Без воды, воздуха и солнца никакое растение не вырастет. Животные едят растения, а когда умирают, становятся частью почвы. Срубленный ствол и опавшие листья — уже неживая природа. Так живое и неживое друг без друга не существуют.

👨‍👩‍👧 Родителю. Выйдите на прогулку и вместе найдите по пять живых и неживых объектов. Для каждого слова задайте вопрос «кто?» или «что?» и поставьте слово во множественное число: так ребёнок увидит различие между природой и грамматикой.

Проверь себя

• Что значит «живое»? То, что дышит, питается, растёт и размножается.
• Как отличить одушевлённое существительное от неодушевлённого? По вопросу (кто? или что?) и по форме множественного числа: у одушевлённых В. п. = Р. п.
• Всегда ли живое совпадает с одушевлённым? Нет. Деревья и цветы живые, но существительные про них неодушевлённые.
• Что первичнее: живая или неживая природа? Неживая: из неё зародилась жизнь на Земле.

Решаем упражнения

№ 1

Ответьте в паре на шесть вопросов о словах «живое – неживое»: какая это часть речи, примеры предложений, списки живых и неживых объектов, связь с одушевлённостью.

Как думать. Здесь шесть мини-заданий. Отвечай на каждое по очереди, а в конце сделай вывод про одушевлённость.

Решение.

1. «Живое», «неживое» в названии — прилагательные, употреблённые как существительные: «живое» = «живое существо». Они в среднем роде, единственном числе.
2. Предложения, где это обычные прилагательные: «Живое дерево шумело на ветру». «Неживой камень лежал у ручья».
3. Живые организмы (по 7–8): человек, собака, воробей, берёза, ромашка, карась, жук, грибы-опята.
4. Неживые предметы (по 5–6): камень, вода, песок, облако, стол, ветер.
5. Одушевлённость — это грамматика: вопрос «кто?» или «что?». Живой/неживой — свойство самого предмета. В большинстве случаев они совпадают: живые существа «кто?», неживые предметы «что?».
6. Нет, не всегда. Растения и микробы живые, а слова про них (роза, дерево, бактерия) неодушевлённые. Кукла неживая, но в сказках она «ведёт себя как живая».

Ответ: «живое — неживое» — прилагательные в роли существительных; живое не всегда одушевлённое, неживое не всегда неодушевлённое.

№ 2

Распределите слова на одушевлённые и неодушевлённые и объясните выбор: насекомое, студент, кукла, чудовище, шашка, ферзь, ромашка, роза, марионетка, млекопитающее.

Как думать. Ставим слово во множественное число в Винительном падеже и сравниваем: с Родительным (тогда одушевлённое) или с Именительным (тогда неодушевлённое).

Решение.

1. Одушевлённые: насекомое (вижу насекомых), студент (вижу студентов), чудовище (вижу чудовищ), млекопитающее (вижу млекопитающих).
2. Неодушевлённые: кукла (вижу куклы = куклы стоят), марионетка, шашка (шашки на доске), ромашка (ромашки растут), роза.
3. Ферзь — слово особое. В шахматной речи говорят «взять ферзя», как у одушевлённых. По значению это фигура, то есть предмет. Учебник относит его к неодушевлённым, как и «шашку». Поставь его в группу «неодушевлённые» и скажи об этом в классе.

⚠️ Частая ошибка. «Кукла и марионетка похожи на людей, значит, одушевлённые». Нет, по форме слова они неодушевлённые: куклы (В. п.) = куклы (И. п.).

Ответ: одушевлённые — насекомое, студент, чудовище, млекопитающее; неодушевлённые — кукла, шашка, ферзь (по условию), ромашка, роза, марионетка.

№ 3

Расположите части текста о живой и неживой природе в правильном порядке, докажите свою точку зрения и ответьте на вопросы после текста.

Как думать. У каждой части есть «опорные слова». Фраза «Более того» не может стоять в начале текста: значит, перед ней должна быть мысль, которую она усиливает.

Решение.

1. Первой идёт часть «Природа — это всё то, что нас окружает…». Она вводит главное понятие и говорит, что в природе рядом живут живое и неживое.
2. Второй — часть «Если осмотреться вокруг…». Автор приводит примеры неживой природы: ручей, горы, ветер, облака, солнце.
3. Третьей — часть «Более того, неживая природа первична…». «Более того» усиливает предыдущую мысль и подводит итог: из неживого возникла жизнь, а умершее снова становится неживым.
4. Тема: взаимосвязь живой и неживой природы. Основная мысль: живое и неживое не существуют отдельно, они помогают друг другу.
5. Что появилось раньше: неживая (неорганическая) природа, из неё зародилась жизнь. Это прямо сказано в тексте.
6. Свои аргументы: растения растут на земле и пьют воду; человек дышит воздухом; птицы вьют гнёзда из веток; рыбы живут в воде.
7. Непонятные слова, которые стоит найти в словаре: объекты, статичный, сосуществование. Статичный — неподвижный, неизменный.

Ответ: порядок частей: «Природа — это всё то…» → «Если осмотреться…» → «Более того…»; неживая природа появилась раньше.

№ 4

Продолжите сказку про тучку «Взаимодействие живого и неживого на земле». Начало: тучка думает, что она неживая и никому не нужна, и проливается дождём.

Как думать. В сказке тучка должна понять, что она нужна всем. Покажи, как дождь помогает живым: траве, зверям, людям.

План.

1. Дождь упал на землю.
2. Что произошло с травой и цветами.
3. Кто обрадовался.
4. Вывод тучки.

Образец. Дождь напоил пересохшую степь. Тюльпаны подняли головки, а сайгаки пришли к лужам и стали пить. Мальчик, который жил в ауле, выбежал во двор и закричал: «Ура, дождь!» Тучка увидела внизу радостные лица и поняла: «Я нужна всем! Без меня трава не вырастет, а без травы не проживут звери». С тех пор тучка не грустила. Она знала, что неживое и живое дружат.

Ответ: сказка о том, что тучка нужна живой природе, с выводом об их связи.

№ 5

Запишите слова урока по буквам алфавита: А – ?, Б – бактерии, В – ?. За пять минут составьте как можно больше слов, помня о ключевых словах: живое, неживое, природа, сосуществование.

Как думать. Бери слова из этого урока и из жизни: природа, животные, растения. Каждое слово ставь на свою букву.

Решение. Пример:

• А — ареал, аргумент; Б — бактерии, берёза; В — вода, воздух, волк.
• Г — гора, гриб; Д — дерево, дождь; Ж — живое, жук.
• З — земля, звери; К — камень, кукла; Н — неживое, насекомое.
• О — облако, одушевлённое; П — природа, птица; Р — роза, ромашка.
• С — солнце, сосуществование; Т — тучка; Ч — чудовище.

Ответ: любой список слов урока по алфавиту, например: ареал, бактерии, вода, гора, дерево, живое, земля и т. д.

№ 6

Составьте по картинке пять утверждений: три верных и два ложных. На следующем уроке партнёр должен определить, где правда.

Как думать. Картинки на странице нет, поэтому придумай утверждения по теме урока. Три должны быть правдой, два — ложью, но похожей на правду.

Пример.

1. Ромашка живая, но слово «ромашка» неодушевлённое. (Верно.)
2. Вода — тело неживой природы. (Верно.)
3. Из неживой природы зародилась жизнь на Земле. (Верно.)
4. Слово «кукла» одушевлённое, потому что кукла похожа на человека. (Ложь: В. п. совпадает с И. п.)
5. Все живые организмы называются одушевлёнными существительными. (Ложь: растения и микробы живые, но слова про них неодушевлённые.)

👨‍👩‍👧 Родителю. Сыграйте: ребёнок говорит утверждение, вы отвечаете «правда» или «ложь» и объясняете. Потом поменяйтесь ролями.

Ответ: три верных и два ложных утверждения по теме, с проверкой партнёром.

Шпаргалка

• Живое и одушевлённое не всегда совпадают: роза живая, но «что?».
• Проверка: поставь слово во множественное число и сравни В. п. с Р. п. и И. п.
• Неживая природа появилась раньше живой.

Мини-тест