Вопросы и задания для обобщения. Экосистемы

Биология, 7 класс. Учебник: Очкур Г.А. и др. (Мектеп, 2025). Глава 1: Экосистемы. Страницы 38–40.

Что повторяем

Глава I про то, как живые организмы связаны друг с другом и со средой. Вот главные понятия, по которым пойдут задания.

💡 Если запутался в терминах, помни: «био» значит «жизнь». Абиотические факторы это «не жизнь» (неживая природа), биотические это «жизнь» (соседи по сообществу), антропогенные это «человек».

Решаем упражнения

№ 1

Что называют экологическими факторами?

Как думать. Подумай, что вообще влияет на жизнь сурка в степи: погода, корм, враги, человек.

Пример ответа. Экологические факторы это условия среды и действия других существ, которые влияют на живые организмы, их рост, размножение и распространение.

Ответ: все воздействия среды на организмы.

№ 2

Какие по своей природе различают экологические факторы?

Как думать. «Природа» фактора значит: откуда он идёт. Из неживой природы, от живых существ или от человека.

Пример ответа. Три группы: абиотические (факторы неживой природы), биотические (влияние живых организмов) и антропогенные (деятельность человека).

Ответ: абиотические, биотические, антропогенные.

№ 3

Назови абиотические факторы.

Как думать. Вспомни, что есть в природе и без живых существ.

Пример ответа. Свет, температура, влажность и вода, состав воздуха, почва и рельеф, ветер, давление.

Ответ: свет, температура, вода (влажность), воздух, почва, рельеф и другие факторы неживой природы.

№ 4

Что ты понимаешь под биотическими факторами? Приведи примеры.

Как думать. Это влияние одних живых организмов на другие.

Пример ответа. Биотические факторы это все связи между живыми организмами: питание (волк и сайгак), конкуренция (два растения за свет), симбиоз (гриб и корень дерева), паразитизм (клещ на овце), опыление цветков насекомыми.

Ответ: влияние живых организмов друг на друга; примеры: хищничество, конкуренция, паразитизм, симбиоз.

№ 5

Как ты понимаешь антропогенные факторы? Приведи примеры.

Как думать. «Антропос» по-гречески «человек».

Пример ответа. Это влияние человеческой деятельности на природу. Отрицательное: вырубка лесов, браконьерство, загрязнение Балхаша и Сырдарьи. Положительное: создание заповедников, разведение сайгаков и других редких животных, посадка лесополос.

Ответ: факторы, связанные с деятельностью человека (вырубка, загрязнение, охрана, посадка деревьев).

№ 6

Сравни абиотические, биотические и антропогенные факторы. Какой из них, по-твоему, самый мощный и часто имеет отрицательный характер?

Как думать. Сравни по источнику, по силе и по тому, как быстро фактор меняется.

Пример ответа.

Самый мощный и часто вредный фактор антропогенный: человек меняет природу быстрее, чем виды успевают приспособиться.

Ответ: самый мощный и часто отрицательный антропогенный фактор.

№ 7

Что значит «окружающая среда»? Приведи примеры того, что к ней относится.

Как думать. Среда это всё вокруг организма, что на него влияет.

Пример ответа. Окружающая среда это всё, что окружает организм и влияет на него. К ней относятся воздух, вода, почва, свет, тепло, а также другие организмы и результаты деятельности человека. Для сайгака среда это степь, трава, погода, волки и дороги.

Ответ: совокупность условий и объектов вокруг организма (воздух, вода, почва, другие организмы и т. д.).

№ 8

Охарактеризуй роль температурного режима для животных и растений на Земле.

Как думать. Температура определяет скорость жизненных процессов и то, где вид может жить.

Пример ответа. От температуры зависят обмен веществ, рост, размножение. У каждого вида свой «удобный» диапазон. Растения степи зимой «замирают», у верблюда и сайгака шерсть меняется по сезону, суслики и сурки впадают в спячку, птицы улетают на юг. Тепло не одинаково по Земле, поэтому и жизнь разная: в тундре мох, в пустыне саксаул.

Ответ: температура влияет на скорость процессов жизни и расселение; организмы приспосабливаются (спячка, перелёты, смена шерсти, сезонность).

№ 9

Дай характеристику роли воды для животных, растений и человека на Земле.

Как думать. Вспомни, что без воды не обходится ни клетка, ни река, ни пустыня.

Пример ответа. Вода входит в состав клеток (в организме человека её около 60–70 %), в ней идут химические реакции, она переносит вещества. Растениям вода нужна для фотосинтеза и роста. Животные пьют, дышат (в воде), многие там живут (осётр, Каспийский тюлень). Человек использует воду для питья, орошения, промышленности. В пустынях Казахстана, где воды мало, саксаул и верблюжья колючка имеют длинные корни и мелкие листья.

Ответ: вода основа жизни: входит в состав тела, участвует в обмене веществ, служит средой обитания и необходима человеку.

№ 10

Какую роль играет свет для всего живого на Земле? Дай характеристику.

Как думать. Свет это источник энергии для фотосинтеза, но не только.

Пример ответа. Свет даёт растениям энергию для фотосинтеза, а значит, пищу и кислород для всей цепи питания. Длина дня запускает сезонные явления: цветение, перелёты птиц, линьку. Животные с помощью света ориентируются и видят. Бывают светолюбивые растения (степные травы) и тенелюбивые (подлесок).

Ответ: свет источник энергии для фотосинтеза и сигнал смены сезонов; по отношению к нему растения светолюбивые и тенелюбивые.

№ 11

Дай определение пищевой цепи. Приведи пример четырёхзвенной пищевой цепи суши или водоёма.

Как думать. Цепь начинается с растения (производитель), затем идут потребители, а в конце могут быть хищник и разрушители.

Пример ответа. Пищевая цепь это ряд организмов, в котором каждый служит пищей для следующего, то есть путь, по которому передаются вещество и энергия.

Ответ: пищевая цепь это ряд организмов, связанных питанием; пример: ковыль → суслик → хорёк → беркут.

№ 12

Установи соответствие между организмами цепи питания и их признаками (автотрофы, гетеротрофы; признаки а–д).

Как думать. Автотрофы сами создают органику (растения, производители). Гетеротрофы питаются готовой органикой (потребители).

Ответ: автотрофы: б, в, г; гетеротрофы: а, д.

№ 13

Назови виды пищевых цепей. Дай им определение. Приведи примеры.

Как думать. Цепи различают по начальному звену: либо живое растение, либо мёртвые остатки.

Пример ответа.

Ответ: пастбищные (начало с растений) и детритные (начало с мёртвой органики), примеры в таблице.

№ 14

Какие структуры составляют пищевые сети?

Как думать. Сеть получается, когда цепи переплетаются.

Пример ответа. Пищевая сеть составлена из множества пищевых цепей, которые имеют общие звенья. Один вид может питаться разной пищей и быть добычей нескольких хищников. Звенья сети: производители (растения), потребители разных порядков (растительноядные, хищники) и разрушители (грибы, бактерии).

Ответ: переплетающиеся пищевые цепи с общими звеньями (производители, потребители, разрушители).

№ 15

Что называют экологической сукцессией?

Пример ответа. Это последовательная смена одних сообществ (экосистем) другими на одной и той же территории под действием природных причин или деятельности человека.

Ответ: закономерная смена экосистем на одном месте.

№ 16

Что значит первичная и вторичная сукцессия? Как они образуются?

Как думать. Различие в том, была ли на месте почва и жизнь.

Пример ответа.

Ответ: первичная идёт на месте без жизни и почвы, вторичная на месте разрушенного сообщества с сохранившейся почвой.

№ 17

Экосистема это … . Приведи примеры любой экосистемы.

Пример ответа. Экосистема это сообщество живых организмов вместе с условиями среды, где они живут, связанных обменом веществ и энергии. Примеры: степь Наурзумского заповедника, озеро Балхаш, лес Аксу-Жабаглы, пруд, аквариум, даже лужа.

Ответ: совокупность организмов и среды, связанных обменом веществ и энергии; например, степь, озеро, лес.

№ 18

Какое действие оказывает человек на экосистемы? В чём выражается его положительная роль?

Как думать. Человек влияет и плохо, и хорошо. Здесь нужна хорошая сторона.

Пример ответа. Человек влияет и отрицательно, и положительно. Положительная роль: создание заповедников и национальных парков, Красной книги, разведение редких видов (возвращение сайгака и лошади Пржевальского), посадка лесов, очистка водоёмов, создание парков и садов (яблоки Алматы).

Ответ: охрана территорий и видов, восстановление численности животных, озеленение, очистка воды и почвы.

№ 19

Дай характеристику отрицательного влияния человека на экосистемы.

Пример ответа. Прямое: охота и браконьерство, вылов осетровых, сбор редких растений (тюльпанов). Косвенное: вырубка лесов, распашка степи, осушение водоёмов (Аральское море), загрязнение воздуха, воды и почвы, добыча полезных ископаемых, пожары. Итог: исчезают виды, обедняются экосистемы.

Ответ: прямое истребление видов и разрушение среды (вырубка, распашка, осушение, загрязнение).

№ 20

Как загрязняет человек воздушную, водную и почвенную среды? Приведи примеры загрязнения этих сред в твоей местности.

Как думать. Для каждой среды назови источник загрязнения. Свой пример бери из своего города или села.

Пример ответа.

Ответ: см. таблицу; свой пример выбери из того, что видишь рядом с домом.

№ 21

С какой целью повсеместно организуют заповедники, заказники, национальные парки?

Пример ответа. Чтобы сохранить природные комплексы и редкие виды растений и животных, восстановить их численность, вести научные наблюдения и воспитывать у людей бережное отношение к природе.

Ответ: охрана природы, сохранение редких видов, научные исследования, экологическое просвещение.

№ 22

Есть ли такие организации на твоей территории проживания? Как ты участвуешь в работе этих организаций?

Как думать. Ответ личный. Найди ближайший заповедник, парк или заказник и подумай, чем можешь помочь.

Пример ответа. Рядом со мной находится ближайший природный парк (например, Иле-Алатауский национальный парк у Алматы). Я участвую так: не оставляю мусор, не рву краснокнижные цветы, хожу на субботники и школьные акции по посадке деревьев, делюсь знаниями с друзьями.

Ответ: личный ответ; назови территорию рядом с тобой и своё участие (уборка, озеленение, экологические акции).

№ 23

Назови заповедники, заказники, национальные парки, государственные природные резерваты РК.

Пример ответа.

Ответ: см. таблицу.

№ 24

Приведи примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу РК. Какие из них обитают в твоей местности?

Пример ответа. Растения: тюльпан Грейга, яблоня Сиверса, ель Шренка, эфедра. Животные: снежный барс, архар, сайгак (ранее в списке, сейчас численность растёт), Каспийский тюлень, осётр, джейран, стрепет. Какие живут у тебя, посмотри по региону: в горах Алматы снежный барс и яблоня Сиверса, на Каспии тюлень и осётр, в степи джейран и стрепет.

Ответ: тюльпан Грейга, яблоня Сиверса, снежный барс, архар, Каспийский тюлень, осётр и др.; свой регион выбери сам.

№ 25

Составь кроссворд с ключевым словом «Экосистема».

Как думать. Ключевое слово 9 букв: Э-К-О-С-И-С-Т-Е-М-А. Нужно придумать слова, в каждом из которых по одной букве совпадает с ключевым, и вопросы к ним.

Пример ответа. Слова по горизонтали, у каждого выделена нужная буква:

Для урока бери слова из «Ключевых понятий» глав.

Ответ: таблица-образец; кроссворд составь по ней в тетради.

№ 26

На рисунке растения и животные, занесённые в Красную книгу РК (4 фото). Назови их.

Как думать. Смотри на форму цветка, листьев, пятнистый мех и хвою.

Пример ответа.

Ответ: 1 тюльпан Грейга; 2 дикий тюльпан (вероятно Кауфмана); 3 снежный барс; 4 ель Шренка.

Шпаргалка

• Экосистема это организмы плюс среда, связанные обменом веществ и энергии.
• Самый сильный и опасный фактор для природы антропогенный.
• Цепь питания начинается с растения: ковыль → суслик → хорёк → беркут.
• Заповедники и Красная книга спасают редкие виды: снежного барса, тюльпан Грейга, яблоню Сиверса.

💡 Самоанализ. Закончи фразы: «Сегодня я лучше всего понял…», «Мне было трудно…», «Хочу повторить…». Например: «Я понял, чем отличаются абиотические и биотические факторы, а вот сукцессии надо перечитать».

Мини-тест